《表3“质量结合式”发展性教师评价实施前后3年教科研成绩比较》

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《中职学校“质量结合式”发展性教师评价的实践研究——以山东省烟台护士学校为例》

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只有当教师评价制度遵循教师专业发展的内在规律，契合教师专业发展的现实需求，指引教师专业发展的努力方向，激发教师专业发展的自主意识，激活教师专业发展的内生动力，营造利于教师专业发展的和谐环境，才能使理念引领转化为教师的发展实践，更好地助推教师的专业发展[7]。