《表3 不同启动和性别条件下一般领域创造性任务得分的方差分析》

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《文理文化启动对高中生创造性的影响：基于多元学科文化的视角》

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分别以一般领域创造性任务各维度得分和总分为因变量，以启动条件（文理启动、理科启动、文科启动、控制组）和性别（男、女）为自变量，进行4×2的多元方差分析，结果（表3）发现：（1）对于流畅性维度，启动条件主效应不显著，F（3，267）=.70，p>.05，η2=.01，性别主效应不显著，F（1，267）=.16，p>.05，性别和启动条件的交互作用不显著，F（3，267）=1.56，p>.05；（2）对于灵活性维度，启动条件主效应不显著，F(3，267）=.18，p>.05，性别主效应不显著，F（1，267）=.60，p>.05，性别和启动条件的交互作用不显著，F（3，267）=2.08，p>.05；（3）对于独特性维度，启动条件主效应不显著，F(3，267）=.06，p>.05，性别主效应不显著，F（1，267）=.29，p>.05，性别和启动条件交互作用不显著，F（3，267）=.39，p>.05；（4）对于总分，启动条件主效应不显著，F(3，267）=.16，p>.05，性别主效应不显著，F（1，267）=.14，p>.05，性别和启动条件的交互作用不显著，F（3，267）=.63，p>.05。