《表2 不同启动和性别条件下特殊领域创造性任务得分的方差分析》

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《文理文化启动对高中生创造性的影响：基于多元学科文化的视角》

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注：*表示p<.05，**表示p<.01，***表示p<.001，下同

分别以特殊领域创造性任务各维度得分和总分为因变量，以启动条件（文理启动、理科启动、文科启动、控制组）和性别（男、女）为自变量，进行4×2的多元方差分析，结果（表2）发现：（1）对于流畅性维度，启动条件主效应显著，F（3，267）=5.22，p<.01，η2=.06，性别主效应显著，F（1，267）=4.17，p<.05，η2=.02，性别和启动条件的交互作用不显著，F（3，267）=1.23，p>.05，η2=.01；（2）对于灵活性维度，启动条件主效应显著，F(3，267）=86.25，p<.001，η2=.49，性别主效应不显著，F（1，267）=.75，p>.05，η2=.00；性别和启动条件的交互作用不显著，F（3，267）=.75，p>.05，η2=.01；（3）对于独特性维度，启动条件主效应显著，F(3，267）=45.01，p<.001，η2=.34，性别主效应不显著，F（1，267）=.82，p>.05，η2=.00，性别和启动条件交互作用不显著F（3，267）=.71，p>.05，η2=.01；（4）对于总分，启动条件主效应显著，F(3，267）=38.63，p<.001，η2=.30，性别主效应不显著，F（1，267）=1.12，p>.05，η2=.00，性别和启动条件的交互作用不显著，F（3，267）=.72，p>.05，η2=.01。