《表5 高低分组在不同效价情绪词上的反应时》

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《职前教师情绪觉察能力对情绪信息注意偏向的影响》

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重复测量的方差分析结果显示（表5），组别、效价的主效应以及组别和效价的交互效应均显著[F（1，58）=4.30，p=0.04，η2=0.07；F（2，116）=5.82，p=0.04，η2=0.09；F（2，116）=3.64，p=0.03，η2=0.06]。事后多重比较结果发现，组别的主效应表现为高分组的反应时长于低分组（p<0.05）；效价的主效应表现为消极词的反应时最长，显著长于中性和积极词（p<0.05），但中性词和积极词之间的差异不显著（p>0.05）；简单效应发现高分组在积极词和中性词上的反应时显著长于低分组（p<0.05），但在消极词上的差异不显著（p>0.05）。