《表2“质膜的流动镶嵌模型”建立过程中的主张、证据与推理》

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《引入论证式教学 发展学生科学思维》

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在这一环节中，先出示主张和证据，并让学生在主张和证据之间连线，即根据主张找出相应的证据；再出示推理，让学生在证据和推理之间连线，用推理将证据和主张之间相联系。之后让学生自选一个主张用CER模型的形式表示（图2）。并让学生找出哪个主张是错误的，明白科学研究的道路不是一帆风顺的，认同科学的发展往往是一个“正确—错误—正确”的循环过程，特定阶段得出的科学结论往往需要经受后来者的质疑，使学生经历科学家的科学研究论证过程。经过这一环节，学生基本明白证据是对自然界的观察、测量或实验的研究结果；推理是使用恰当的科学概念或原理建立证据和主张的逻辑联系。