《表2：历次党内集中教育活动一览表》

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《中国共产党集中教育活动的制度逻辑：一个组织学视角》

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但是，我们不仅要看到集中教育活动的“变”，更应当看到其中的“不变”。譬如，集中教育活动始终以党的理论和经典文献等思想教育为主，兼以群众路线实践活动的形式并未改变；大规模地自上而下的等级式学习方式并未改变；以整顿和加强党员思想政治建设、作风建设和密切联系群众的宗旨并未改变，等等。因此，考察党内集中教育活动的历史变迁，虽然“主题”名称不同，但在内容、形式上具有一定的同质性，党内集中教育活动更多的是表现为一种“强化”逻辑。换句话说，党内集中教育活动的历史演进，其背后隐藏着一个稳定共享的制度逻辑。周雪光将中国国家治理的制度逻辑定义为“一系列的制度设施”，其塑造了解决问题的途径和方式，进而规定了国家治理的轨迹。2中国共产党集中教育活动不仅受到中国共产党“自我革命”的进取精神、“党政体制”结构和“群众路线”的意识形态等“制度设施”的影响，同时也作为“制度设施”，从“培育党员认同”、“激活组织记忆”、“提升组织有效性”等方面型塑了中国共产党的政党行为。