《表5 不同专业热情大学生发展需求的方差分析》

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《教师党支部在学生“三航”工程中的育人机制与路径探究》

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注：P<0.05

不同专业热情大学生发展需求之间没有显著性差异（见表5）。说明学生即使对本专业没有特别的情感，但学生对个人发展都是比较在看重的。从马斯洛需求理论角度来说，人都是追求自我实现的，即使学生对专业的热情不足，并不影响其个人追求自身的卓越与成就，因此在“三航”育人体系中，应注重的是大学生成就动机的培养和个人目标的建立。结合学生人格特征和能力特征做好职业生涯规划。