《表2：优化追问“套路” 激活历史课堂》

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《优化追问“套路” 激活历史课堂》

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(4）发动“内战”，互相提问。课堂提问不是教师的“专利”，相反，来自学生的提问，更有生成性和挑战性。教师应将历史课堂提问的主动权还给学生，让提问和回答都成为“真学”的一部分。例如，“这一历史材料，你觉得可以用来考查什么内容？怎么出题？”“你觉得这部分内容最难理解的是什么？说出来，看哪些人能够回答。”“你对刚才同学的回答，有什么不同意见？”“如果你是一名记者，将如何向他提问？”……