《表1“国际贸易磋商”章节的教学设计框架》

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《教育信息化2.0阶段高职师生学习共同体的生态重构——以“国际贸易实务”课程为例》

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在SPOC模式中，课前，教师是课程的引导者和学习者，他需要根据学生的学习需求精心设计教学项目并提供学习资源；在课堂教学中，教师是指导者和促进者，他们需要组织学生分组研讨并及时提供个别化指导，解决学生遇到的难题。由于PBL最大的作用是激发了学习的原始驱动力———“兴趣+目标感”，最大程度激发了学习共同体成员的创造力和学习热情，即共同体的内在活力，学生不再抱怨“为什么要学这个”，而是拼命寻找自己的知识短板。