《表5 两组护生对带教满意度比较[n(%)]》

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《构思-设计-实现-运行模式在内分泌科护生教学中的应用研究》

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带教老师根据专科重点和难点把所有的知识、技能进行融合设置数个案例，涵盖内分泌科的各个病种，包括患者从入院至出院的整个护理过程的关键环节，组织护生进行模拟练习。通过观看视频、现场演示、模拟训练、看图对话等方式完成教学。模拟训练由护生2～3人一组，扮演医生、护士和患者，进行角色体验，完成技能的演练，进行自我评价和互评，指出模拟训练中缺陷，最后由带教老师进行点评，对关键性操作流程和知识点进行指导；看图对话工具辅助护生理解，老师作为辅导员，学生扮演糖尿病患者参与分析讨论，答案由护生讨论揭示，带教老师起到引导作用，最后根据护生的答案，形成胰岛素注射技能、饮食知识、运动要点等的正确流程或知识概念。以下案例展示以糖尿病为例：患者，李某，女，68岁，糖尿病病史10余年，注射门冬胰岛素30注射液早18 U、晚10 U控制血糖。近来因血糖控制不佳入院，查随机血糖16.9 mmol/L，询问此次发病原因，患者前几日外出旅游，因随身携带胰岛素笔芯用完，故停药3 d。设置情景问题包括：胰岛素注射患者外出注意事项，注射部位硬结的评估及处理方法，低血糖的症状及规范处置，胰岛素注射误区的辨识，居家胰岛素注射规范点等。