《表3 学校内部支持教科研工作情况统计》

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《什么样的专家支持更有利于提升中小学科研绩效——基于北京市的实证研究》

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分析表2数据可知，总体上看，北京市中小学获取专家指导的频次、持续性、转化性等方面得分相对较高，平均分在4.1左右，表明了北京市中小学比较善于引入外部专家资源支持学校校本科研发展，旨在发挥专家的学科优势，提升教师的教科研能力。从学校学段类型看，在专家指导频次、指导可持续性及转化性方面，小学和九年一贯制学校的得分相对偏高，显著高于高中学校，表明小学阶段可能更加重视专家指导对于课堂教学、教师发展方面的作用，而高中阶段可能是限于高考的压力，对于专家资源的利用方式或频次存在较大差异。另外，与高中阶段相比，小学阶段教师的学历层次相对偏低，教学内容和课程建设的指导需求更加迫切，可能会更加需要或依赖专家资源的支持。但在科研培训方面，不同类型学校差异并不显著，表明各类学校均比较重视科研培训，科研培训次数相对均衡。此外，本研究还专门调查了学校对科研工作的支持情况，结果见表3。