《表2 不同特征博士生对教育经历满意度的线性回归模型Ⅰ估计（N=1683)》

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《导师指导对博士生教育经历满意度的影响研究》

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注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。

为探讨导师指导的不同维度对博士生满意度的影响，本研究采用多元线性回归模型进行分析。首先研究了博士生个人特征作为控制变量对博士生教育经历满意度的影响，其回归模型Ⅰ如表2所示。回归系数B表明了他们之间的影响程度，对模型拟合情况VIF值进行了分析，模型不存在共线性问题，模型拟合良好。可以看出，性别、父母学历、前置学科对博士生教育经历的满意度影响不显著，而博士生的就读形式、年级、录取方式、原始户籍对博士生教育经历的满意度有着显著的影响。全日制博士生相比非全日制博士生满意度要低，年级越高对教育经历越不满意，硕博连读生对教育经历满意度相比较低，农村户籍的博士生对教育经历的满意度相比较低。