《表4 合作讨论阶段显隐性具体指导行为情况》

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《高中数学习题课中小组合作学习的教师指导研究》

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(2）从具体指导行为来看，教师的隐性指导集中于低水平的集体指导；显性指导中教师“解答疑惑”行为较多（如表4所示）。“记录”指导行为呈现缺失状态，“观察”和“巡视”指导水平均小于2，可见指导水平中等偏低。对于教师的显性指导行为，“解答疑惑”指导行为占比最高，说明教师及时对学生进行解答疑惑，帮助推进小组合作学习的进程。但是通过课堂实录可以看出，“解答疑惑”的指导时机多为学生引发，由教师通过观察、巡视发现并主动进行的指导很少，其中不少是教师在巡视观察的过程中学生举手，教师给予点拨回答。在显性指导中占比较高的指导行为还有“强调讨论主题”“强调规则”“询问进度”等，但真正可以促进学生小组合作学习的状态和进度的指导行为“及时鼓励”和“引发思考”较少，教师在学生进行讨论时，多在过道中进行巡视，偶尔驻足倾听、询问进度，针对整个小组提出推进合作进度的启发性指导较少，启发性语言多发生于学生向教师发问教师进行解答。