《表1 两种教学方法理论及技能测试成绩比较（χ±s)》

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《PBL和TBL的多元化循证教学模式在心肺复苏实训课中的运用》

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理论与技能测试成绩评价3种教学方法中，全体学生均参与测验，无人缺席。在3种不同的教学模式下得到的学生理论成绩差异有统计学意义，但实验1、2组学生的理论成绩相比之下无统计学意义；而技能测试成绩对比中，实验2组的学生更为优秀。（见表1)