《表6.“监控”维度等级评价标准》

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《初中生数学元认知水平常模的建立及其应用案例——以天津市为例》

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根据问卷中“监控”维度下的操作定义和具体题目的内涵[10]，结合上述子维度的T分数柱状图，发现不同等级的学生有以下特点：优秀等级学生能够合理制定学习计划、调整学习方法，检验并评价学习成果，记忆一些解题技巧；中上等级学生在遇到问题时会及时调整学习策略，习惯性反思和评价自己的学习过程和成果；中等等级学生有良好的对问题检验的习惯，会选择一定的手段对学习结果进行评价；中下等级学生在元认知监控五个层面上都表现较差，尤其无法对学习方法进行调节，无法对整个学习客观地做出反思与检验；差等级学生基本不具备元认知监控能力，无法对学习进程进行监控与调节，不会对学习结果进行反思与客观评价。