《表1 环境类工科专业评估指标体系》

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《环境类本科专业评估中专业特色与优势评价指标体系的构建》

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注:有“*”号的为重要指标。

《安徽省普通本科专业综合评价指标体系》是开展专业评估的纲领性文件，该指标体系中分为9个一级指标+特色项目，每个一级指标又分为若干个二级指标，共计24项二级指标，每个二级指标又分为若干个观测点（表1）。并针对该体系评价结果及其他说明事项作了介绍，针对性和可操作性较强。通过对指标体系的分析发现，该指标围绕着“培养什么样的人才”、“如何培养人才”和“培养的人才怎么样”，最后在此基础上给该专业进行一个综合评价是否有特色和优势。可见，专业特色与优势需要在长期办学过程中不断积累和沉淀的[1-2]。然而关于“专业特色与优势”只是给出了定性的描述为“专业特色是在长期办学过程中积淀形成的，本专业特有的，优于区内其他学校同类专业的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响、得到公认。特色体现在以下几个层面:（1）体现在专业办学过程中的办学理念、办学思路；（2）体现在专业教育上的特色—人才培养模式，人才培养质量与特色；（3）体现在专业教学上的特色—课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等；（4）体现在本专业教学管理上的特色—科学先进的教学管理制度、运行机制等。”，未能给出定量化的依据，可操作性较差，不利于评估工作的开展；该项结论如何描述，仅仅是“有或无”；如何评价，对评价个人或是单位提出要求，必须是了解该合作委员会所有委员高校单位情况；此外，评估高校中高校建设目标不同，按照《一流学科专业与高水平大学建设五年行动计划》规划规定，安徽大学建设一流学科，达到或接近世界一流水平、大学类的高校建设地方特色高水平大学、学院类的高校是建设地方应用型高水平大学，目标不同，评价体系相同，导致专业特色与优势难以衡量。