《表1 2018级物流工程技术专业学生学习主动性分析表》

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《基于“职教20条”的高职物流工程技术专业发展思考》

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在教学模式上，本校物流工程技术专业避免了传统的“老师主导，学生被动”模式，积极利用“翻转课堂”优势，发挥学生的学习主动性。另外，在教师教学过程中广泛采用“线上+线下”混合式教学方式，充分利用线上课程资源，在教学过程中引入经典的视频案例和教学技巧，提高教学质量。同时，通过“超星学习通”“腾讯课堂”“雨课堂”等专业教学平台，实时发布课程讨论，激发学生的教学参与度及其专业学习兴趣。线下教学以教师对知识的重难点讲授为主。制定分小组讨论学习、PPT汇报等任务。但在教学过程中依然存在学生学习能力差异化与学习主动性差异化问题，部分学生学习能力强，主动性高，相反，习惯于“搭便车”的学生，其学习主动性较差。为更好地分析该专业实际教学模式的效果，可有针对性地进行科学统计。例如，从教务处提取学生专业成绩排名，根据数据进行学习能力分析。而对学生学习主动性的分析，可从学习目的、课程学习、自我管理、校内外课外活动参与4个指标进行综合统计。课题组对该校2018级物流工程技术专业74名学生的学习主动性进行线上问卷调查，共下发问卷74份，回收有效问卷73份，其统计结果如表1所示。