《表6 假设检验结果：高校教师主观幸福感与教学质量的关系——基于中部省域地方本科高校教师的实证研究》

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《高校教师主观幸福感与教学质量的关系——基于中部省域地方本科高校教师的实证研究》

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注:***P<0.001，**表示P<0.01，*表示P<0.05。

每个假设的具体检验结果如表5所示，虽然显著性不同，但可以看出，每个假设（除了问题H6）都能得到支持。H6结果表明教师的身心健康对教学质量影响不大。作为高校一线教师，笔者对此结果能够接受，原因有二:一是很多高校一线教师职业素养较高，即使身体亚健康也经常带病上课，且不会把生活中其他不快的情绪带到课堂，工作上能做到兢兢业业；另一方面，一些教师会把生活中的不快在工作中进行解放，教学质量反而会更高。但是，身心健康虽然对教学质量没有显著影响，却会影响教师的整体幸福感，从而间接对教学质量也有影响。另外，教师个人的职业发展对教学质量的影响显著性也不高，再次印证了目前高校教师们的职业操守，他们没有把自己的个人得失和对教学的热情投入进行配比，对教学工作做到尽职尽责。本假设结果说明，目前大部分高校教师把工作当作有意义的事情来做，教学的目的是为了用自己的力量去给学生传授知识，引导学生成长与发展，甚至致力于超越自我之外的事务，最终达到题项HA1“回首往事，能够感受到生活的意义和人生的圆满”。