《表1：“读想算说”并举,提升数学建模核心素养》

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《"“读想算说”并举,提升数学建模核心素养"》

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学生解答应用题的困难往往来自于读不懂题意，不能由此及彼、联系已经做过的题目和学过的知识、进入解题状态.教学时，教师应立足学情，通过适当途径弥补学生的这种不足.课例中，教师不拘泥于例题本身，通过提问，引导粗读情趣，唤醒知识，让确定关系、相关关系、回归方程等概念得以再现；激发经验，让学生经历一种“由此及彼”的学习过程，在寻找相关思想方法的进程中，提取数据中的有用信息，生长活动经验，建构读数学教材、解应用题的知识.数学建模水平一要求“了解熟悉的数学模型的实际背景及其数学描述”.读教材，就是要利用教材上的应用性问题，创设“由此及彼”的学习经历，让学生读出数学概念和模型产生的实际背景，积累数学建模的活动经验，使他们粗读题目后能够懂得将要面对的问题，学会用数学的眼光观察世界.