《表2“留守丈夫”的亲子关系及家庭教育状况（单位：%）》

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《男内女外：农村“留守丈夫”的生成原因、类型与后果——基于晋南符册村的调查》

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费孝通（1998）认为，“两性分工是形成双系抚育的一个重要条件”，缺少父母任何一方，“不但日常生活不易维持，而且男孩子不能在母亲那里获得他所需要的全部生活方式，女孩子单跟父亲同样得不到完全的教育。”调查发现，符册村“留守丈夫”和“留守妇女”面临着共同困境，即在一定程度上形成了“单亲家庭”。子女的教育成长需要父亲和母亲两种“爱”的陪伴和滋润，而对于“留守丈夫”，在子女成长教育的某个阶段需要扮演“既当爹，又当妈”的两种角色，由于男女之间的角色差别，父亲很难像母亲那样爱护呵护子女。父亲对孩子的教育往往采取命令式口吻，且忽视与孩子的沟通；倘若“留守丈夫”自身生活的困苦无处诉说，有时候就会跟孩子倾诉或变相发泄。符册村绝大部分“留守丈夫”教育水平偏低，对子女教育通常有心无力，“恨铁不成钢”的心态也时常让他们对孩子怒吼甚至打骂，这极易造成子女的逆反心态，导致亲子关系僵化（1）。