《表3 多元化评价模式：OBE教育模式下高职“计算机网络”课程的改革探究》

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《OBE教育模式下高职“计算机网络”课程的改革探究》

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传统的教学评价模型是通过试卷的方式来检测学生学习效果，而这种评价方式过度重视知识的掌握程度，不能很好地衡量学生能力方面的水平如何。科学、有效的多元化考核评价体系是检测人才培养质量的重要手段，也是人才培养方案中举足轻重的一部分。以学生学习效果为导向、能力培养为目标的工科类考核模式更加注重学生在实际操作环境下综合能力的整体考核。经过不断的探索，本研究提出基于高职类学生实际学情的多元化评价考核机制（见表3），其中，学生互评占30%，教师评价占70%，引导学生从传统的重视知识的掌握转化为对职场能力的培养，变被动式学习为主动式学习。在理论部分，注重学生的识记能力、对知识的理解能力、自我学习探索能力及表达能力的考核；在实践部分，注重学生实际动手能力、团队协作能力以及创新创造能力的考核。对于这些能力指标的考核，可以采用学生独自完成、小组团队作业等不同方式进行。以学生的就业能力为导向的教学改革效果除了可以用这种评价模式来衡量外，还可以根据后续课程中学生的表现情况、各类网络技能竞赛确定。长期的还可以根据学生在实习中甚至毕业后的职场表现来获得反馈信息。根据短期、中期及长期的反馈信息及学生的学情现状，不断调整人才培养方案。