《表1 两组实习生考核成绩比较[(±s),分]》

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《多模式教学方法用于妇产科临床带教中的意义分析》


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实验组实习生理论考核成绩、操作考核成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),见表1。