《表1．互动类元话语的类别与功能(Hyland 2005)》

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《互动元话语:学术语境变迁中的论辩与修辞》

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互动类元话语虽然不增加语篇命题内容，但帮助作者陈述、阐释和评价命题内容并引导读者接受作者观点。同时，元话语表现出极强的学科倾向性，反映不同学科的话语实践与知识建构方式。例如，人文学科文本使用互动元话语的频率高于理工学科，体现“软学科”以主体间论辩为主导的知识协商属性（Hyland 2005）。元话语也表现出特定体裁和篇章结构的特殊性，其使用频率和范围受交际目的和目标读者群的影响。例如，Gillaerts&Van de Velde（2010）发现学术论文摘要比全文使用更多的加强词，同时少用模糊语，因为作者在摘要中充分肯定研究的价值和重要性以吸引读者兴趣和关注。可见，元话语既是命题内容的润滑剂又是话语实践的指示符，一方面帮助读者更好地解读语篇信息，使文本的命题内容产生更大的说服力，另一方面，通过互动元话语，我们不仅看到作者的语言选择，而且间接地观察到目标话语共同体的话语实践。