《表2 不同学习策略的影响效应估计结果》

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《如何提升中小学生的学业成绩——基于学习策略与教学策略改进的视角》

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（注：**，***分别表示在0.05、0.01水平上系数显著异于0。）

为了更好地回答“什么学习策略更有效”这一研究问题，我们对小学生样本和初中生样本构建两个水平模型，分别估计三种策略（认知策略、元认知策略和探究性学习策略）对学生成绩的影响效应，结果呈现在表2中。从小学生样本模型的结果来看，认知策略、元认知策略和探究性学习策略对学业成绩均有显著正向影响，认知策略和元认知策略的影响效应较大（回归系数分别为14.928和12.106），而探究性学习策略的影响效应明显较小（回归系数仅为3.190）。为了比较不同学习策略对学业成绩的相对影响效应，我们计算了各学习策略的效应量（effect size），即添加学习策略变量之后模型层一方差的变化比例，结果呈现在表2的最后一行。对比可知，与各学习策略的回归系数较为一致，认知策略和元认知策略的效应量较大，分别为4.78%和3.41%，相比之下，探究性学习策略的效应量很小，仅为1.06%。上述结果均说明，虽然不同的学习策略都对小学生的学习具有正向促进作用，但是认知策略、元认知策略更能够帮助小学生提高学习成绩，也就说认知策略、元认知策略对于小学生来说是更为有效的学习策略。相比之下，探究性学习虽然是新课改以来被许多教育研究者所倡导的学习策略，在我国基础教育界受到广泛推崇（张亚星，2018），但是从模型的结果来看，该策略虽然能够提升小学生的学习成绩，但是提升的空间非常有限。其中原因，请参见本文第五部分的分析。