《表1 教学设计案例片段译文一：水循环》

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《英国地理教学目标制定与达成的策略研究》

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一篇教学设计从教学目标的设计开始，可以说教学目标相当于风向标，只有明确的教学目标，才能够根据教学目标设计一堂好课。在进行教学目标的设计时，首先，必须按照课程标准来制定教学目标。其次，可将教学目标进行分解细化，细化到能明确度量学生学习行为的改变这一程度。建议按照“学习条件+学生行为+知识概念”的结构来对教学目标进行陈述，如“水循环”某一教学目标（表1）：“阅读教材第一段和第二段的内容，观察水圈的构成示意图，说出水圈的构成要素以及淡水的种类”；此外，教师可结合学生的实际情况，将评价任务的设计提前，制定评价策略。制定评价策略需要注意以下几点：（1）评价策略的开放性。在设计评价任务的时候需要突破传统的束缚，采用多样的评价方式和手段，如采用课堂小测、设置“创作水循环的艺术形象”和“绘制水循环示意图”课堂活动等评价手段进行评价，关注到不同的评价对象，如案例“评估策略”中复习测验的对象既面向全班也面向个体单独进行，对教学效果进行评价；（2）评价策略的过程性。评价融于教学过程中，起到促教、促学的作用，教学与评价能够形成一个良性的循环，能够帮助教师在清楚地了解学生学习效果的情况下调整自己的教学实施方式，如在教学设计案例中教师通过设计问题来了解学生的基础，以便更好地实施教学；（3）评价策略的可操作性。评价策略设计多个教学环节中，为了便于教师判断，评价策略的设计需简单、可操作，简明扼要地进行设计和阐述，如案例中设计了评价任务1：完成下课后离开教室的“证明”。在进行教学设计中，评价策略必须围绕落实教学目标这一目进行设计，以课标为核心，开展“教、学、评一致性”的有效教学。