《表3 学生职业英语使用需求调查表》

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《多维动态需求分析模型应用于职业英语课程的行动研究》

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从表3可以看出，相比从业人员反映的高频困难场景，学生场景需求增加了求职写作和邮件写作，这两项可纳入课堂，但鉴于市场需求不大，应该略讲；而均值最高的面试需求（人数占比为76.36%，均值为4.3）既属于市场需求，又属于学生最关心的紧急需求（immediate needs），应成为课堂重点。学生技能需求与从业人员需求种类相同，但口语训练需求更为强烈。表3同时显示，相对于从业人员，学生对策略思辨的需求偏低，被他们列在最后的课程期望。这与刘芹等[23]对理工科大学生口语需求调查的结果一致:用人单位和历届理工科毕业生认为职业口语交际中“交际策略能力”和“整体表达能力”最重要，而学生则偏向“语言能力”。