《表2《住宅空间设计》课程工程项目设计任务书（样本）》

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《基于校企合作的高职院校工作室教学模式探索——以浙江纺织服装职业技术学院建筑装饰专业为例》

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第一，组建工作（学习）团队。团队的组建是打破以往传统独立的授课方式，采取专业学生组合的方式，3～4人为一组，按照企业项目运行的模式，组长分配学习任务和项目计划安排，组员之间通过磨合潜能与特长被成功挖掘。因此，组建成功的团队是工作室教学顺利进行的基础。第二，设置工作情景。企业合作的工作室功能得到了进一步拓展，根据建筑装饰公司工作流程的设置要求，校内工作室实训基地完全淡化教室和企业的界限，教学过程均可以根据教学需要灵活地转变工作情景。第三，项目引入。从企业途径引入项目同教学设计融合，根据项目特点，优化调整课程设计的进度，达到二者效果的最大化。将《住宅空间设计》中的行业调研和方案策划两大模块内容与项目构思客户沟通对接，将空间效果图和图纸绘制与项目施工管理对接，不同的小组侧重于不同的教学模块，整个教学过程紧紧围绕完成项目工作能力的培养。第四，组织成果评估，落实考核流程。按照企业项目运行模式，工作室教学包括项目引入、作品策划、创意设计、效果表现、图纸绘制、成果展示完成等环节，学生在实践中研究讨论作品，分享作品成果。根据不同学生的技能特长，采取小组互评、校企导师点评、项目方选择的方式进行。小组教学和岗位实践的形式改变了学生的被动性，较以往的教学效果有很大的提升。考核工作室成果主要是对学生施行进程中每个模块节点的考核，如市场调研、作品策划、效果表现、图纸绘制分别归纳为计划、构思、设计、实施四大模块分段式考核，并且对单一模块如图纸绘制做到观察学生绘制步骤、图纸比例、尺寸标注等的细分考核小项，以此做到考核的全覆盖。另一方面是对课程教学团队（教师、行业导师）整个教学过程的考核，从教学方法、教学态度、项目安排、计划制定到学生的教学测评，全程化确保教学任务高质量完成。