《表2 ABC记录之二：应用行为分析辅助聋生控制情绪的个案》

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《应用行为分析辅助聋生控制情绪的个案》

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之后笔者设计了情境验证。针对社会性正增强（注意）功能的情境设计为：在课堂上布置较难的练习检测，当小雨发脾气时，笔者立即给予言语上安慰，比如“慢慢来，不着急”之类。针对社会性负增强（逃脱）功能的情境设计为：在课堂上布置较难的练习检测，当小雨发脾气时，笔者立即告诉她，“没准备好可以不写，把作业交给我吧。”对这两种情境分别进行了三次假设验证，选择验证关注功能时的一次假设记录摘要，见表2。