《表8 体育器械的整理与自制能力项分项情况》

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《不同培养模式下本科生幼儿体育教育能力的比较研究——以长沙师范学院为例》

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注:（1）学前大三，（2） 体育大三，（3） 学前大四，*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001

学前大三、大四和体育大三在体育游戏的设计与实施方面得分没有显著性差异，这可能是因为体育游戏是学前体育的核心，学生在校期间学习实训机会较为充分，掌握程度较好。当然，这也可能与体育游戏能力项的问卷设计阶段测评题目设计区分度不够有关。