《表4 博士教育中影响因素与教师学术职业社会化结果的回归分析》

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《我国“双一流”建设高校教师学术职业社会化影响因素研究》

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注：**在.01水平（双侧）上显著相关。

据表4，博士教育阶段，五个自变量均进入回归方程模型，自变量与教师学术职业社会化结果的相关系数R为0.628，决定系数R2是0.395，五个自变量可解释因变量39.5%的变异量。其中，对教师学术职业社会化结果的解释力最大的是“学术志趣”，解释力达21.9%，假设3.1得到验证，说明在博士阶段学术职业社会化发展更多的动力是来自于内心对学术的热爱，而且“学术志趣越高，博士生越倾向选择学术职业”[24]。其次是“制度政策”的解释力居第二位，为12.7%，在本文中的“制度政策”指的是博士培养高校为激发学生的研究热情采取的各项措施，结果显示高校为学生提供的一些奖励制度对学生的学术发表、科研能力的提升具有一定的激励作用，导师作为“重要他人”（2.7%）对学生具有正向影响，随后两个依次是“学院文化”（1.4%）、“人际关系”（0.7%），所以假设1.2、1.1、3.2均得到验证。