《表1 中职学生命教育学习主题的确定》

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《中职“登山型”生命教育课堂的构建与实践——以“转过冲突遇见爱”为例》

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首先，将课程主题划分为人与自我、人与他人、人与环境、人与生命四大类。中职学生存在各种各样的成长困惑，包括学习生活中遇到的难题和成长发展中希望实现的愿望。虽然由于中职学生个体的差异性、心理需求的丰富性、认知体验发展的不均衡性而使得每个学生对生命教育的诉求各不相同，但其生命成长具有相似性，即解决成长中的困惑。教师通过对学生进行的心理测试、微型访谈等调查，得知其所授班级学生的成长困惑可以归纳为自我调整过程中的情绪性困惑、与他人相处过程中的交往性困惑、环境适应过程中的认同性困惑、生命发展过程中的成长性困惑四种。因此，根据学生的成长困惑，我们确定了中职学生生命教育的四大类学习主题，即人与自我、人与他人、人与环境、人与生命，见表1。