《表4 师幼关系冲突性在幼儿策略知觉与问题行为间的调节作用》

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《幼儿对教师应对同伴侵害策略的知觉与问题行为的关系：师幼关系的调节作用》

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注：性别为虚拟变量，男生为1，女生为0。表中数值除后两行外均为标准化回归系数，下同。

以幼儿策略知觉为预测变量，问题行为为结果变量，在控制性别、年龄效应的基础上，采用多层线性回归法考察师幼关系在幼儿策略知觉与问题行为间的调节作用。为避免多重共线效应，对所有预测变量进行了中心化处理。各变量进入回归方程的顺序如下：第一步，将控制变量性别、年龄纳入回归方程；第二步，将幼儿策略知觉、师幼关系某一维度（均采用强迫进入法）纳入回归方程；第三步，将幼儿策略知觉与师幼关系某一维度的交互项依次纳入回归方程。依据艾肯（Aiken）等人提出的简单斜率分析法，[5]分别考察师幼关系高分组（高于平均分一个标准差）、中间组（平均分）、低分组（低于平均分一个标准差）幼儿策略知觉与问题行为的关系。回归分析结果见表4～6。由模型2b、5b、8b结果可知，幼儿策略知觉对问题行为具有显著正向预测作用。