《表7 高一、高二学生间存在显著偏好差异的数学学习方法》

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《高中生认知风格与数学学业表现的实证探究》

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数据来源：基于调查数据，使用SPSS软件绘制

上述结果说明，样本学生的数学成绩确实与“独立自主”型学习方法关系密切，同时成绩好的学生对所学数学知识的了解越透彻，越能更深刻地认识到数学学习的挑战。但是，尽管问卷中对三组数学学习方法的设计基于“场独立—场依存”认知风格在社会情感维度上反映的个体两极化特征，但是本研究调查结果表明，学生认知风格与上述学习方法偏好之间的关系并不紧密。从学习方法偏好程度与EFT测试成绩之间的相关分析结果来看，只有高一学生的EFT测试成绩与数学学习兴趣之间存在显著相关关系（r=0.137，p=0.043），且关系非常微弱。基于Mann-Whitney U检验的跨年级分析结果进一步表明，尽管高一、高二学生具有几乎相同的认知风格分布，但对于特定的学习方法，各年级学生的偏好程度却存在显著差异（见表7）。与高一学生相比，高二学生更偏好独立思考的学习方法（p=0.029），更重视教师的讲解要求（p=0.032），也更倾向于在课堂上打断教师及时提问（p=0.002），进而更不受纪律束缚（p=0.046）。相比之下，高一学生则更严格地遵守课堂纪律（p=0.046）。