《表7：学生客观成绩影响因素多元有序logistic回归结果（N=120)》

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《教材对大学生学习《西方经济学》主观能动性及客观成绩的影响》

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注：*、**、***分别表示在10%、5%和1%的统计水平上显著

分析可知，课上集中听讲时间越长的同学，最终成绩更高的概率越大，由Exp（B）可知，课上集中听讲时间不达50%的同学，获得更高成绩的概率仅是集中听讲时间达到百分之81以上同学的1/3；对教材评价不好的同学其获得更高成绩的概率仅是评价好的同学的60%，由前述分析可以推知，如果被教材所吸引，会强化学生学习的主动性，表现在提升其上课听讲、课后学习的积极性，从而正向影响最终的西经成绩。“教材是否是一手的”这一因素对成绩的影响不显著。控制变量数学成绩对西方经济学成绩具有显著正相关，这与数学成绩好体现出来的学生逻辑能力、自信心等都有关系。但性别这个变量不管是对学习的主观能动性还是客观成绩都没有绝对影响。