《表3 不同学科之间的水平差异》

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《区域教师信息技术应用能力及其影响因素调查——以某“全国教育信息化创新应用典范区域”为例》

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首先，通过单因素方差分析，发现在“技术与素养Ⅰ”“信息技术素养Ⅱ”“计划与准备Ⅱ”“评估与诊断Ⅱ”“学习与发展”五个方面，学科之间的差异较为显著（见表3）。“技术与素养I”维度，信息、科学、美术、地理、生物、化学学科教师的技术素养都相对较高；“技术与素养Ⅱ”维度，信息技术、地理等学科教师技术素养相对较高，更多地尝试使用网络学习平台或学科工具来探索新的学习方式，表现出较高的应用水平。“计划与准备II”维度，作为教学设计的第一个环节，地理、信息技术、劳技、音乐、化学等学科教师在计划与准备阶段的信息技术应用意识比较高。需要注意的是，数学、物理、语文、英语、历史、政治等学科的教师利用信息技术转变学习方式的设计意识比较差，在利用技术支持学生的学习方面的活动设计较少，主干学科信息技术应用水平离发展性要求较远。“学习与发展”维度，信息技术、地理、美术、音乐、物理、化学、英语等学科教师在应用技术促进自身专业发展方面的水平相对较高。值得注意的是，数学和语文学科的教师在信息化专业发展方面的水平相对较低。