《表1 中德两国职业教育的特征对比》

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《中德比较视角下双元制本土化的实践探索——以盘锦职业技术学院双元制本土化改革为例》

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德国双元制职业教育以企业为办学主体，职业学校配合企业进行职业理论培训，学生具有双重身份，毕业能够获取学校颁发的毕业证书与行业协会颁发的职业资格证书，职业学校能够根据企业的用工需求开设培训课程，并实现每周“3+2”的企业（培训中心）与职业学校的轮转培育机制，教育与企业的合作程度十分紧密（如表1所示）。不同于德国以企业为主体的双元制办学体制，我国的职业教育是独立的运行体系，在实践中同劳动力市场结合得并不紧密，职业学校与企业相对独立，双方之间通常没有明确的纽带绑定。职业学校成为了我国职业教育的绝对主体，包办了招生、培养、就业、生活管理等一整套服务，企业只承担大约一年左右时间的实习实训任务，且往往处于松散的管理状态，职业学校的实习跟踪缺位现象严重。职业教育与用人市场的体制性分离，造成企业的参与度不高，职业学校的培育机制同企业生产实践无法紧密衔接，导致学生毕业后无法满足企业用工需求，需要企业进行岗前二次培训，造成了职业教育的低效培养。