《表1 部分博士生培养项目中指出的可迁移能力或课程》

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《博士生可迁移能力培养:张力及消解》

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来源：GILBERT et al.（2004）；http：//www.cos.ntu.edu.sg/Skills/Pages/Transferable-Skills.aspx；https：//www.gs.tum.de/en/doctoralcandidates/qualification/transferable-skills-training/course-program/；https：//grad.msu.edu/phdcareers/career-support/skills；http

另一方面，可迁移能力的外延过于宽泛。似乎除了专业能力之外，任何能力都可以归属于可迁移能力的范畴。表1枚举了各国大学涉及可迁移能力的博士生培养项目、要求或课程。可以发现，尽管诸如合作能力、沟通能力均有提及，存在一定共识，但大部分可迁移能力表述都有随意性。有的指向创业，如“高技术公司初创”“创业”“商业方法与企业技能”；有的则指向教学，如“教学”“教学技能”，还有的与学术工作直接相关，如“项目管理”“体验复杂技术与设备”。有些能力指向认知思维，如“批判性思维”“创造性思维”，有的则指向情感思维，如“压力管理”。此外，回归概念的本源看，能力是个体经由整合性学习经验获取并用来处理特定情形与任务的认知与非认知倾向[8]，是整合性、高层次的、认知和非认知相结合的学习成果。但可迁移能力的表述经常不在同一层次上。有的能力只涉及特定场合，如“向公众介绍你的研究”，有的则异常普适，如“全球化与文化意识”。有的位于技能层次，有的则位于素养层次。