《表1 对原初概念表征不清示例》

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《儿童数学抽象力形成的教学分析与提升策略》

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我们通常用已知概念（原初概念）来定义新概念，如用因数来定义质数、合数，用自然数来定义因数。学生对原初概念的理解直接影响他们的新概念形成。如学习苏教版四下《三角形的高》一课时，由于学生对原初概念的表征与理解不清，往往会致使其新概念抽象过程模糊（如表1）。