《表5 纵向时间跨度下创新人格因子对比分析》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《新时代背景下高校研究生创新人格研究——以华中农业大学为例》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

目前，研究生培养对于学生人格层面创新能力的影响程度广受关注，本文运用因子分析法对于影响创新人格的各因素进行解析比对，对于相同群体进行纵向样本测量，具体数据详见下页表5。结果显示，研究生教育对于创新人格有一定的促进作用，同一批群体经过两年研究生教育，其创造能力人格因素Y3平均分提升0.82%，整体变化幅度不明显；受到研究生教育影响，得分降低的因子由大到小分别为：乐群性A、幻想性M、敏感性I、独立性Q2、实验室Q1；得分升高的因子增幅由大到小分别为：聪慧性B、恃强性E、兴奋性F、世故性N、敢为性H。其中与常规认识差异性较大的是，目前研究生教育使得因子Q2独立性有了一定程度的降低，其低分特性为依赖、随群附和。低分者通常喜欢与人共同工作，而不愿独立孤行；常常放弃个人的主见而附和他人以取得别人好感；需要团体的支持以维持其自信心，并非真正的合群者。以实验室为主要阵地的研究生教育与培养，确实会存在群体从众效应，Q2是影响创新人格正向最显著的因素，如何提升研究生的独立性是值得关注的重要议题。