《表1 科学论证的内涵界定和可操作性定义》

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《科学论证视角下人教版与粤教版高中物理教材对比研究——以《牛顿运动定律》一章为例》

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我国核心素养指出，科学论证能力包括：“具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测”[1]。在国际教育领域最早提出的是Toulmin论证模型，认为论证过程应包括资料、主张、论据、支持、条件限制和反驳六个基本结构的要素及各要素之间的联系[2]。笔者以核心素养与Toulmin论证模型为基础，结合当前物理教育背景和研究现状进行调整，以主张、证据、推理、支持或反驳四个结构要素为基点，确定了如表1所示的科学论证的内涵界定和基于教材的可操作性定义[3]。