《表2 大学生音乐素养影响因素OLS分析表》

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《当代大学生音乐素养现状调查及提升策略研究》

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为进一步探析大学生音乐素养的影响因素，本研究设定的因变量为大学生个体音乐素养，自变量分别为家庭所在区域、家庭文化背景、学业成就、音乐喜好程度。除了家庭所在区域之外，其余三个自变量均为连续变量，故采用OLS回归分析法。大学生为同质性较强群体，因此把性别、年龄、学段设置为控制变量建立方程。因为家庭所在区域为二分变量，所以不计入回归方程，根据描述性统计结果可得，家乡位于城市的学生要比家乡位于农村的学生的音乐素养评分平均分总成绩高出30%（3.25/2.5）。用SPSS?24.0建立的方程在t=0.05的显著性水平下通过了检验，R值为0.949，说明方程拟合度很高。在具体项目中，B为回归系数，S.E.为标准项目误差（详见表2）。结果显示，因变量家庭文化背景和音乐喜好程度通过了显著性检验，且回归系数均为正值，说明家庭出身较好和特别喜爱音乐的大学生具备更高的音乐素养，这一点在对学生的访谈中得到了验证。“我父母都是国企高管，虽然他们不懂音乐，但是他们喜欢听唱片，从小给我请老师学钢琴，初中之后还学习了小提琴……家庭音乐环境对我的影响很大。”（访谈2018，大一学生）布迪厄在其研究中指出，那些出身中产阶级的大学生在艺术欣赏、音乐品位等方面与出身工人阶级的大学生之间体现出了较大的差别，他们对艺术的追求也更加个性化。(7）?“我每天会花很长时间听音乐，因为听得多了，自然会想去主动了解一下音乐方面的知识，在大学也自学了吉他。”（访谈2018，大四学生）可见，与其他科目知识的增长类似，音乐素养的提升需要投入更多时间与精力进行自主学习。