《表1 高频关键词：我国职业教育信息化研究进展与实践改革——基于2002—2018期刊文献的可视化分析》

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《我国职业教育信息化研究进展与实践改革——基于2002—2018期刊文献的可视化分析》

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领域核心知识主要由领域内核心概念及相互关系表述，而表述核心概念的关键词通常以高频词的形式出现[8]。共词分析是一种内容分析技术，它通过分析在同一个文本主题中的单词或名词短语共同出现的形式，确认文本所代表的学科领域中相关主题的关系，进而探索学科的发展[9]。因此，研究使用CiteSpace生成所有文献的共关键词网络，用以表明我国职业教育信息化研究领域的知识结构。通过节点阈值设为Top=20%，选取文献每年出现频次前20的关键词进行分析，结果如图2所示，图谱的网络密度为0.095，关键词出现频次为34次，关键词连接次数为53次，对网络的重要节点信息进行总结，去除研究的本体词汇，并将出现频次大于4次以上的关键词限定为高频关键词，共得到高频词汇10个，如表1所示。通过这10个高频词汇可以大致勾勒出了我国职业教育信息化研究的结构。第一，重点聚焦于信息技术推动下的教育教学改革创新，以变革传统的教学模式实现信息技术与课程教学的深度融合为研究导向，强调信息技术支持下的信息化教学；第二，重视数字化教学资源（库）的建设研究，为信息化教学的顺利开展提供基础保障；第三，对职业院校教师专业发展的关注普遍增多，职业院校教师的专业化能力才是实现职业教育信息化的基础性要素；第四，能够不断适应信息技术发展的潮流，不断融入新兴事物，促进职业教育的发展。