《表5 不同教学方法认识“苹果”的对比分析》

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《集体教学活动设计与实施能力——专业教师的基本功》

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探究空间不够大，主要是材料、活动范围、任务内容等条件限制了幼儿的学习。例如，在运水的活动中，教师只为幼儿提供了海绵、小碗和勺子三种工具，材料在一定程度上局限了幼儿的探究丰富性。再如，在影子的探究活动中，教师将活动场地指定为操场这样比较空旷的场地，限制了幼儿对影子的遮挡、不同强弱的光线下的影子、树叶间隙下的光影现象的探究和发现。还有的探究任务过于明确单一，例如，在中班科学探究活动“磁力小车”中，幼儿运用材料完成三个任务，第一个任务是“让小车连起来”，从幼儿获得经验分析，这个任务直接指向了“磁铁同性相斥，异性相吸”的关键经验。第二个任务是“如何让小车运更多的货物”，幼儿需要将磁铁最初平行延长的连接方式改变成向上垒高的方式来装载运输更多的货物，任务的改变进一步巩固和丰富了幼儿的科学经验。第三个任务是“小车还能怎么玩”，给幼儿更多的探究空间，发现更多的现象，并从多种现象中拓展幼儿关于“磁铁同性相斥，异性相吸”的经验。