《表1 中关村第三小学雄安校区人工智能相关课程设计表》

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《"从空间1.0到课程1.0——人工智能教育,我们这样启程"》

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第五，努力追求“有温度的科技课程”。在课程开展过程中，我们发现部分学生纪律差，遇到事情容易胆怯，不会解决，比赛的得失心太重，学习的味道比较淡。针对这一现象，我们从北京总校课程理念中提倡的学生应具备的五项关键能力和必备品格出发，设计出了具体的过程性评价规则。更重要的是，这样的评价力求实现常规课堂、社团活动、外出比赛的一致，实现立体化评价，发挥对学生教育的合力，建设“有温度的科技课程”。