《表1 学生理解相应概念或学习目标的证据》

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《基于UbD理论培养学考生化学核心素养的教学设计——以“补铁剂中Fe~(2+)、Fe~(3+)的性质及其转化”为例》

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基于UbD理论的教学设计要求教师在备课—上课—反思的过程中时刻关注学生的表现，及时捕捉证据，证明学生对概念的理解程度。针对上述预期学习目标，笔者列出了课堂上可以找到的证据（如表1），不仅可以帮助教师判断学生对概念的理解程度，还可以作为综合素质评价中学生课堂表现性评价的依据。