《表7 两种二氧化硫教学设计案例中的条件改变和控制的视角》

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《批判与循证：元素化合物教学设计的策略研究——以“二氧化硫的多元教学设计”为例》

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三是调控条件的视角（如表7）。用变化发展的思想看待事物，在多元认知、辩证评价的基础上，逐渐认识到研究过程的局限与不足，关注条件变化对事物发展趋势的影响，尝试通过控制条件不断优化完善方案，有效调节事物的发展方向，是辩证思维的价值追求。