《表3 针对功能材料专业学生开设的大学物理课程的课程学习评价体系》

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《基于OBE理念的大学物理教学改革探索与实践》

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教学考核是教学活动的一个重要环节，在教学中起着导向性作用。OBE的教学评价聚焦在学习成果上，而不是在教学内容以及学习时间、学习方式上。采用多元和梯次的评价标准，根据每个学生能达到教育要求的程度，进行针对性评价，通过对学生学习状态的明确掌握，为学校和教师改进教学提供参考。传统教育将学生每次学习的结果都累积起来，用平均结果代表最终成果。这样，学生某一次不成功的学习，就会影响其最终成果。OBE聚焦的是学生达成的最终成果，学生某一次不成功的学习，只作为改进教学的依据，不带入其最终成果。成果不仅是学生所知，所了解的内容，还包括能应用于实际的能力，以及可能涉及的价值观或其他情感因素，如团队合作能力等。我们在大学物理课程考核中借鉴了OBE理念的评价规范并结合目前实际开展的情况制定了如表3所示的针对功能材料专业学生开设的大学物理课程的课程学习评价体系。