《表1 互动答题情况统计表》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《一种基于学情诊断的智慧课堂》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

智慧课堂是一个有向的教学过程，学情诊断是整个教学过程的起点，它是了解学生知识点的欠缺，进行有目的的资源推送，确立课堂讨论主题的依据。学情诊断开始后，教师首先通过智慧课堂物理载体，对即将讲授的新知识和新技能做一个前置介绍，并设置检验新知识和新技能认知能力的互动答题，通过学生的前置学习和互动，诊断学生对新知识和新技能的认知水平。智慧课堂的物理载体不限，如“超星”智慧课堂、科大讯飞“多媒体教学机”等[6]，我们采用的是“易班”高校教学综合互动平台。学情诊断的开始时间应该在实际授课的前5-4天内，这样使得学生有充分的时间提前学习并互动，又不至于太早而在实际上课时对前置学习的新知识和新技能有所遗忘。学情诊断的第一步是对新知识和新技能的前置介绍，前置介绍的形式多样，可以是“微课”视频、课件，也可以是背景知识，还可以是几个链接[7]。比如我们在《单片机原理及应用》智慧课堂的“单片机的中断优先级”教学单元中，对新知识和新技能的前置介绍的时间是课前第5天，前置介绍的内容有微课视频2个，PPT课件1个，背景知识2篇，链接2个。2个微课视频分别是“什么是单片机中断的自然优先级”和“改变单片机中断自然优先级的案例”，每个微课视频的时长平均约90秒；其中“什么是单片机中断的自然优先级”微课视频录制的是教师在单片机开发板上实现的两个外部中断，其中外部中断0的中断（单片机的蜂鸣器发出1000HZ的声音）发生时，凭借其自然优先级高的特点，中断了外部中断1正在进行的中断（偶数位发光二极管和奇数位发光二极管交替闪烁），而“改变单片机中断自然优先级的案例”微课视频录制的视频还是刚才的两个中断，但学生看到的却是外部中断1的自然优先级虽然低，但通过改变，同样可以中断正在进行的外部中断0，通过这两个微课视频让学生直观地了解了“单片机中断优先级”这一新知识；1个PPT课件详细介绍了“单片机的中断优先级”教学单元中涉及的所有知识点和技能实现，有中断允许寄存器IE、中断优先级寄存器IP、两级中断嵌套、中断的自然优先级、单片机中断优先级的编程、单片机中断优先级的改变；两篇背景知识一篇是“中断优先级在计算机中的应用”，另一篇是“微型计算机的中断优先级”，为同学们普及中断优先级在计算机控制中的重要地位；2个链接分别是“电工学习网diangon.com”和“单片机基础教程网http://www.51hei.com/mcuteach/”，这是两个对单片机中断优先级学习非常有帮助的网站。学情诊断的第二步是设置检验学生掌握新知识和新技能的互动答题，诊断学生对新知识和新技能的认知水平。互动答题的题目可以和前置介绍同时推出，方便学生通过前置介绍学习完新知识和新技能后立刻答题，以检验自己的认知水平，互动答题题目的设计要有原则性，既要全面又要提炼出本教学单元的关键知识点和技能，通过这些答题的答案就能区分出学生对新知识和新技能的认知程度，不能降低标准，宁可学生都答错也要体现出认知水平，这是学情诊断的关键，它是后续有目的的资源推送的参考。比如我们在《单片机原理及应用》智慧课堂的“单片机的中断优先级”教学单元中，设置检验学生掌握新知识和新技能的互动答题是10题选择题，这10题既覆盖了中断允许寄存器IE、中断优先级寄存器IP、两级中断嵌套、中断的自然优先级这4个知识点，又提炼出了单片机中断优先级的编程、单片机中断优先级的改变这2个关键的技能。互动答题答案的提交时间是课前第3天，两个合班共89名学生在规定截止时间前全部提交了答案。我们对答题情况进行了统计，统计情况见表1。