《蔡澄清中学语文点拨教学法》求取 ⇩

序［阎立钦］1

探索篇［蔡澄清］1

前言［戴汝潜］3

点拨碎语(代绪论)3

一、“点拨法”的含义及其成长过程5

(一)“语文教学点拨法”的含义6

(二)“语文教学点拨法”的成长过程15

二、“点拨法”的个性及其理论基础25

(一)“点拨法”的个性特点25

(二)“点拨法”的理论基础30

三、实施“点拨法”的客观要求及其范围35

(一)为什么要搞“点拨法”35

(二)从哪些方面点拨38

四、实施“点拨法”的基本方式及其作用47

(一)暗示引发47

(二)引路入境49

(三)辐射延展50

(四)逆转爆破52

(五)抽换比较54

(六)纲要信号55

(七)激疑促思57

(八)再造想象59

(九)“挑拨”争鸣61

(十)举隅推导62

五、实施“点拨法”的基本能力及其要求65

(一)认识上的洞察力65

(二)知识上的综合力73

(三)组织上的凝聚力74

(四)思考上的催生力75

(五)争议时的拨乱力76

六、为创立点拨教学的科学理论体系而不懈努力78

(一)正确处理好“道”与“术”的问题78

(二)正确处理好继承与创新的问题79

(三)正确处理好“点”与“面”的关系81

研究篇［陈军］［张鹏举］87

引言89

一、追求效率，点拨教学的思想灵魂90

(一)注重对我国传统教学理论的继承91

(二)讲求灵活性、随机性和艺术性，不搞僵化的点拨模式93

(三)点拨教学切合学生学习语文的需要96

二、把握时机，点拨教学的艺术魅力102

(一)什么是“点拨时机”103

(二)怎样捕捉和利用“点拨时机”105

(三)点拨的致力点是让学生自己去发现学习时机109

(四)创设“点拨时机”的动作方式111

(五)“点拨时机”的美学特征117

三、有效调控，点拨教学的科学灵光126

(一)教学内容的整体调控130

(二)教师和学生的位置调控134

四、大脑风暴，点拨教学的思维品质138

(一)“点拨教学”的思维起点139

(二)“点拨教学”的思维律动147

后记［戴汝潜］156

编后记［胡钢泰］159