《幼儿园数学活动指导 幼儿的现实数学教育》求取 ⇩

第一篇幼儿现实数学教育基本理论3

幼儿现实数学教育体系的建立3

一、背景分析3

二、指导思想和课程策略7

三、课程结构8

幼儿数学教育目标与教育内容10

一、幼儿数学教育目标10

二、幼儿数学教育内容10

三、幼儿数学教育水平层次目标与内容11

幼儿学习数学的特点与关键经验19

一、幼儿学习数学的特点19

二、幼儿学习数学的关键经验22

幼儿现实数学教育工作计划的制订27

一、幼儿现实数学教育工作计划的特点27

二、幼儿现实数学教育工作计划的编排原则29

幼儿现实数学教育的特点与方法36

一、现实数学教育的一般特点与方法36

二、幼儿现实数学教育的特点与方法37

幼儿数学教具的设计与使用48

一、幼儿数学教具的设计原理与种类48

二、怎样进行幼儿数学教具的设计49

三、幼儿数学教具在教学活动中的准备和使用51

幼儿数学教育评价56

一、幼儿数学发展评价56

二、幼儿现实数学教育活动的观摩与评估60

第二篇幼儿数学活动案例77

一、量与计量77

（一）观察77

什么颜色（3～4岁）77

找朋友（3～4岁）77

找相似（3～4岁）78

哪一样最合适（4～5岁）78

（二）分类78

把同样的物品放在一起（3～4岁）78

给它们贴上标记（3～4岁）79

找出不一样的物品（3～4岁）79

吹泡泡（3～4岁）79

玩转盘（3～4岁）80

形状与颜色（3～4岁）80

它们是一组（4～5岁）80

画图形（4～5岁）81

图形二级、三级分类（5～6岁）81

天气统计表（5～6岁）82

分类统计（5～6岁）83

（三）比较83

谁大谁小（3～4岁）83

做轮船（3～4岁）84

比高矮（一）（3～4岁）84

什么不一样（3～4岁）84

给小动物找家（3～4岁）85

比大小（4～5岁）85

比长短（4～5岁）86

比高矮（二）（4～5岁）86

比曲直（4～5岁）86

比轻重（4～5岁）87

比较宽窄与粗细（5～6岁）87

比较高矮与长短（5～6岁）88

长短、远近与数量（5～6岁）88

重量与数量89

（四）排序89

按大小排队（3～4岁）89

按高矮排队（3～4岁）90

排一排（3～4岁）90

按标记排序（4～5岁）91

排队编号（4～5岁）91

编序号（4～5岁）92

依型式排序（3～4岁）92

排队（3～4岁）92

接下去铺什么（3～4岁）93

中间少了什么（4～5岁）94

添补图形（4～5岁）94

找规律（5～6岁）95

（五）对应95

帮它们找到好朋友（3～4岁）95

配对（3～4岁）96

百鸟园（3～4岁）96

序列对应（3～4岁）96

什么多什么少（3～4岁）97

（六）相等化97

变成一样多（3～4岁）97

画图案（4～5岁）98

变一变（4～5岁）98

图形二等分（5～6岁）99

图形四等分（5～6岁）100

（七）分解与组合101

分一分合一合（3～4岁）101

拆拆拼拼（3～4岁）101

（八）自然测量101

测一测量一量（4～5岁）101

自然测量（5～6岁）102

二、数与数量关系102

（一）计数102

数数歌（4～5岁）102

圆卡排数序（4～5岁）103

数数1～10（5～6岁）104

画画计数（4～5岁）105

你来数一数（4～5岁）105

合理性计数6、7（5～6岁）106

找邻居（4～5岁）106

还可以怎样数（5～6岁）106

顺数和倒数（5～6岁）107

按群计数（5～6岁）108

（二）认读数字108

数一数认一认（4～5岁）108

看谁找得对（4～5岁）109

数字6、7（5～6岁）109

基数8、9（5～6岁）110

基数10（5～6岁）111

（三）数的意义112

认认数数（4～5岁）112

数的实际意义（4～5岁）112

数6、7的实际意义（5～6岁）113

数8、9的实际意义（5～6岁）114

它们一样多吗（4～5岁）115

它们一样多吗它们是几（4～5岁）115

数6、7的速认与守恒（5～6岁）116

数量不变（5～6岁）116

（四）数量关系117

多1和少1（一）（4～5岁）117

数的多、少和一样多（4～5岁）118

多1和少1（二）（4～5岁）118

上下阶梯比一比（4～5岁）118

比一比（4～5岁）119

传递过去（4～5岁）120

往两边比（4～5岁）120

从中间往两边比（5～6岁）121

比一比找一找（5～6岁）122

传递下去（5～6岁）122

7、8、9三个数之间的关系（5～6岁）123

数9和10（5～6岁）123

（五）认识序数124

序数第1、第2、第3（4～5岁）124

序数第4、第5（4～5岁）125

序数第6、第7（5～6岁）125

序数第8、第9（5～6岁）126

序数第10（5～6岁）127

序数第1、第2、第3与基数1、2、3（4～5岁）127

序数第4、第5与基数4、5（4～5岁）128

序数第6、第7与基数6、7（5～6岁）128

序数第8、第9与基数8、9（5～6岁）129

序数第10与基数10（5～6岁）129

（六）数的分解与组合129

数2、3的分解与组合（4～5岁）129

数4的分解与组合（4～5岁）130

数5的分解与组合（4～5岁）131

数6的分解与组合（5～6岁）131

数7的分解与组合（5～6岁）132

数8、9的分解与组合（5～6岁）132

数10的分解与组合（5～6岁）133

数2、3的故事（4～5岁）134

数4的故事（4～5岁）134

数5的故事（一）（4～5岁）135

数5的故事（二）（4～5岁）135

数6的故事（5～6岁）136

数7的故事（5～6岁）136

数8、9的故事（5～6岁）137

数10的故事（5～6岁）137

三、空间与图形138

（一）认识图形138

奇妙的圆形（3～4岁）138

有趣的三角形（3～4岁）138

规矩的正方形、长方形（3～4岁）139

圆形城（4～5岁）139

四边形城（4～5岁）139

球体和圆柱体（4～5岁）140

正方体和长方体（4～5岁）140

认识椭圆形（5～6岁）141

三角形城（5～6岁）141

认识梯形（5～6岁）142

（二）空间方位142

它们在哪儿呢（3～4岁）142

什么变了（3～4岁）143

里面和外面（4～5岁）143

捉迷藏（4～5岁）144

认识左右（5～6岁）145

（三）空间结构145

这是我的家（4～5岁）145

拼摆图形（4～5岁）146

拼图（4～5岁）146

添画（4～5岁）147

格子点游戏（4～5岁）147

间隔涂色（4～5岁）147

搭积木（4～5岁）148

奇妙的图形（4～5岁）148

机场的跑道（4～5岁）149

哪一张先放（4～5岁）150

看折痕折纸（4～5岁）150

找位置（5～6岁）151

给图形找位置（5～6岁）151

摆图（5～6岁）152

画图形（5～6岁）152

一样大吗（5～6岁）153

想像与判断（5～6岁）153

建房子（5～6岁）153

做几何体（5～6岁）154

拼图（5～6岁）154

找对称（5～6岁）154

是谁不见了（5～6岁）155

是谁看到的（5～6岁）155

照片是谁拍的（5～6岁）156

（四）图形测量与统计156

图形列表（5～6岁）156

图形计算（5～6岁）157

形状与数量（5～6岁）157

做贺年卡（5～6岁）158

四、时间与事件159

（一）时间单位159

白天和黑夜（3～4岁）159

太阳公公和月亮姐姐（3～4岁）159

我的一天（3～4岁）160

今天和等明天（4～5岁）160

星期几（4～5岁）162

认识时钟（5～6岁）162

（二）时间与事件顺序163

给图片排序（4～5岁）163

先做什么再做什么（5～6岁）164

制订计划（5～6岁）164

我又长大啦（5～6岁）165

第三篇幼儿现实数学教育经验169

现实数学教学活动中教师应如何理解把握目标169

对设计现实数学教育活动方案的思考171

现实数学教学活动中教具的投放173

浅谈数学活动形式175

如何组织幼儿的现实数学教学活动177

老师观察在现实数学教学活动中的作用180

“守恒”教学的指导182

中班学习一样长、一样多的准备、指导及孩子学习特点184

附录 教育工作计划表187