《幼儿园数学活动指导 幼儿的现实数学教育》

第一篇幼儿现实数学教育基本理论3

幼儿现实数学教育体系的建立3

一、背景分析3

二、指导思想和课程策略7

三、课程结构8

幼儿数学教育目标与教育内容10

一、幼儿数学教育目标10

二、幼儿数学教育内容10

三、幼儿数学教育水平层次目标与内容11

幼儿学习数学的特点与关键经验19

一、幼儿学习数学的特点19

二、幼儿学习数学的关键经验22

幼儿现实数学教育工作计划的制订27

一、幼儿现实数学教育工作计划的特点27

二、幼儿现实数学教育工作计划的编排原则29

幼儿现实数学教育的特点与方法36

一、现实数学教育的一般特点与方法36

二、幼儿现实数学教育的特点与方法37

幼儿数学教具的设计与使用48

一、幼儿数学教具的设计原理与种类48

二、怎样进行幼儿数学教具的设计49

三、幼儿数学教具在教学活动中的准备和使用51

幼儿数学教育评价56

一、幼儿数学发展评价56

二、幼儿现实数学教育活动的观摩与评估60

第二篇幼儿数学活动案例77

一、量与计量77

（一）观察77

什么颜色（3～4岁）77

找朋友（3～4岁）77

找相似（3～4岁）78

哪一样最合适（4～5岁）78

（二）分类78

把同样的物品放在一起（3～4岁）78

给它们贴上标记（3～4岁）79

找出不一样的物品（3～4岁）79

吹泡泡（3～4岁）79

玩转盘（3～4岁）80

形状与颜色（3～4岁）80

它们是一组（4～5岁）80

画图形（4～5岁）81

图形二级、三级分类（5～6岁）81

天气统计表（5～6岁）82

分类统计（5～6岁）83

（三）比较83

谁大谁小（3～4岁）83

做轮船（3～4岁）84

比高矮（一）（3～4岁）84

什么不一样（3～4岁）84

给小动物找家（3～4岁）85

比大小（4～5岁）85

比长短（4～5岁）86

比高矮（二）（4～5岁）86

比曲直（4～5岁）86

比轻重（4～5岁）87

比较宽窄与粗细（5～6岁）87

比较高矮与长短（5～6岁）88

长短、远近与数量（5～6岁）88

重量与数量89

（四）排序89

按大小排队（3～4岁）89

按高矮排队（3～4岁）90

排一排（3～4岁）90

按标记排序（4～5岁）91

排队编号（4～5岁）91

编序号（4～5岁）92

依型式排序（3～4岁）92

排队（3～4岁）92

接下去铺什么（3～4岁）93

中间少了什么（4～5岁）94

添补图形（4～5岁）94

找规律（5～6岁）95

（五）对应95

帮它们找到好朋友（3～4岁）95

配对（3～4岁）96

百鸟园（3～4岁）96

序列对应（3～4岁）96

什么多什么少（3～4岁）97

（六）相等化97

变成一样多（3～4岁）97

画图案（4～5岁）98

变一变（4～5岁）98

图形二等分（5～6岁）99

图形四等分（5～6岁）100

（七）分解与组合101

分一分合一合（3～4岁）101

拆拆拼拼（3～4岁）101

（八）自然测量101

测一测量一量（4～5岁）101

自然测量（5～6岁）102

二、数与数量关系102

（一）计数102

数数歌（4～5岁）102

圆卡排数序（4～5岁）103

数数1～10（5～6岁）104

画画计数（4～5岁）105

你来数一数（4～5岁）105

合理性计数6、7（5～6岁）106

找邻居（4～5岁）106

还可以怎样数（5～6岁）106

顺数和倒数（5～6岁）107

按群计数（5～6岁）108

（二）认读数字108

数一数认一认（4～5岁）108

看谁找得对（4～5岁）109

数字6、7（5～6岁）109

基数8、9（5～6岁）110

基数10（5～6岁）111

（三）数的意义112

认认数数（4～5岁）112

数的实际意义（4～5岁）112

数6、7的实际意义（5～6岁）113

数8、9的实际意义（5～6岁）114

它们一样多吗（4～5岁）115

它们一样多吗它们是几（4～5岁）115

数6、7的速认与守恒（5～6岁）116

数量不变（5～6岁）116

（四）数量关系117

多1和少1（一）（4～5岁）117

数的多、少和一样多（4～5岁）118

多1和少1（二）（4～5岁）118

上下阶梯比一比（4～5岁）118

比一比（4～5岁）119

传递过去（4～5岁）120

往两边比（4～5岁）120

从中间往两边比（5～6岁）121

比一比找一找（5～6岁）122

传递下去（5～6岁）122

7、8、9三个数之间的关系（5～6岁）123

数9和10（5～6岁）123

（五）认识序数124

序数第1、第2、第3（4～5岁）124

序数第4、第5（4～5岁）125

序数第6、第7（5～6岁）125

序数第8、第9（5～6岁）126

序数第10（5～6岁）127

序数第1、第2、第3与基数1、2、3（4～5岁）127

序数第4、第5与基数4、5（4～5岁）128

序数第6、第7与基数6、7（5～6岁）128

序数第8、第9与基数8、9（5～6岁）129

序数第10与基数10（5～6岁）129

（六）数的分解与组合129

数2、3的分解与组合（4～5岁）129

数4的分解与组合（4～5岁）130

数5的分解与组合（4～5岁）131

数6的分解与组合（5～6岁）131

数7的分解与组合（5～6岁）132

数8、9的分解与组合（5～6岁）132

数10的分解与组合（5～6岁）133

数2、3的故事（4～5岁）134

数4的故事（4～5岁）134

数5的故事（一）（4～5岁）135

数5的故事（二）（4～5岁）135

数6的故事（5～6岁）136

数7的故事（5～6岁）136

数8、9的故事（5～6岁）137

数10的故事（5～6岁）137

三、空间与图形138

（一）认识图形138

奇妙的圆形（3～4岁）138

有趣的三角形（3～4岁）138

规矩的正方形、长方形（3～4岁）139

圆形城（4～5岁）139

四边形城（4～5岁）139

球体和圆柱体（4～5岁）140

正方体和长方体（4～5岁）140

认识椭圆形（5～6岁）141

三角形城（5～6岁）141

认识梯形（5～6岁）142

（二）空间方位142

它们在哪儿呢（3～4岁）142

什么变了（3～4岁）143

里面和外面（4～5岁）143

捉迷藏（4～5岁）144

认识左右（5～6岁）145

（三）空间结构145

这是我的家（4～5岁）145

拼摆图形（4～5岁）146

拼图（4～5岁）146

添画（4～5岁）147

格子点游戏（4～5岁）147

间隔涂色（4～5岁）147

搭积木（4～5岁）148

奇妙的图形（4～5岁）148

机场的跑道（4～5岁）149

哪一张先放（4～5岁）150

看折痕折纸（4～5岁）150

找位置（5～6岁）151

给图形找位置（5～6岁）151

摆图（5～6岁）152

画图形（5～6岁）152

一样大吗（5～6岁）153

想像与判断（5～6岁）153

建房子（5～6岁）153

做几何体（5～6岁）154

拼图（5～6岁）154

找对称（5～6岁）154

是谁不见了（5～6岁）155

是谁看到的（5～6岁）155

照片是谁拍的（5～6岁）156

（四）图形测量与统计156

图形列表（5～6岁）156

图形计算（5～6岁）157

形状与数量（5～6岁）157

做贺年卡（5～6岁）158

四、时间与事件159

（一）时间单位159

白天和黑夜（3～4岁）159

太阳公公和月亮姐姐（3～4岁）159

我的一天（3～4岁）160

今天和等明天（4～5岁）160

星期几（4～5岁）162

认识时钟（5～6岁）162

（二）时间与事件顺序163

给图片排序（4～5岁）163

先做什么再做什么（5～6岁）164

制订计划（5～6岁）164

我又长大啦（5～6岁）165

第三篇幼儿现实数学教育经验169

现实数学教学活动中教师应如何理解把握目标169

对设计现实数学教育活动方案的思考171

现实数学教学活动中教具的投放173

浅谈数学活动形式175

如何组织幼儿的现实数学教学活动177

老师观察在现实数学教学活动中的作用180

“守恒”教学的指导182

中班学习一样长、一样多的准备、指导及孩子学习特点184

附录 教育工作计划表187